聽覺上的障礙，會直接造成溝通問題，而溝通有問題，則會影響身心的健全發展，並波及一生各方面，所以無論是學校教育、或是政府社會福利工作的研訂，解決溝通問題，始終是協助聽障者的核心問題，也是最基本的工作。

聽障者的溝通方式，主要為口語和手語，但二者之間在合適上、實用上則不無爭議。聽障者學口語，是一種復健工作（把失去的找回來），也是一種「一勞永逸」之計（常態化），但能否人人都學好、學全，社會大眾是否都能配合接納？在在都成問題。

反之，聽障者學手語，好像與生俱來，不教而能，而且妙招百出，趣味不盡，既有適性便捷的優點，卻沒有詰屈熬聱牙的辛苦，和裝置助聽輔具的麻煩，所以一般所說的聾人文化，都離不開手語。

其次就是聽障者與聽人的互動關係來說，要聽障者學好手語，方便與聽人溝通，並不簡單；反之，要聽人學手語，方便與聽障者溝通，多少能學一些，也最能顯現社會溫馨的一面。若就特殊教育理論的多元性、探索性、不確定性，及受教本身的複雜性、難度性來說，口語、手語並陳，更是理所當然。

手語的表達方式，與口語相比，可以相輔相成，也能翩然自成一系，亦即聽障者自身的手語，與聽人以口語為出發點的手語，可能相通，也可能殊異，但無論如何，要學習手語，認識手語，並實際應用，必從學習手語詞彙（含成語）入門，此所以政府從1975年起，即汲汲於編訂手語畫冊，介紹手語詞彙（含成語）為首要工作，三十多年來，最新出版的手語畫冊所收集的手語詞彙（含成語）， 與最初出版的手與畫糙相比，無論深度與廣度，已不可同日而語，今再出版常用手語辭典，乃就此項工作繼續追求更完美、更詳盡、更淵博、與查閱更方便利的理想邁進，也為手語學術化，再建立新的里程碑。

本書的編定，乃集合國內啟聰學校、臺灣師範大學，與聽障團體代表之手語及特教專業人士，歷經三年時間，殫精竭慮地研討，並請專人工筆描繪、錄影、及審訂，再配以中、英文對照與國語注音，而以字典編排方式而成，相信對啟聰學校的教學，手語翻譯、手語研究、手語推廣、手語教學品質的提升，與手語學習之興趣，乃至國際化手語之交流，必能提供相當之助益。

2007年9月3日